Educación Propia, una experiencia de construcción colectiva con comunidades wayuu

Fundación Promigas

Área de trabajo : Educación y desarrollo de base

País : Colombia

Organizaciones aliadas: 

Fundación Empresarios por la Educación, Fundación Genesis

Organizaciones de Base: 

Municipio de Manaure

Breve Descripción: Contribuir a la preservación de la identidad cultural wayuu mediante la construcción colectiva, con líderes y ancianos, directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, de un currículo bilingüe e intercultural pertinente y de mantenimiento del Wayuunaiki, para la educación primaria en centros e instituciones etnoeducativas.

Localización: Municipio de Manaure

Duración de la Iniciativa: 36 meses meses.

Problemas que aborda: • Falta de pertinencia en contenidos educativos y metodologías, acordes a la cosmovisión, cultura y planes de vida de los pueblos wayuu.
• Ausencia de mecanismos estructurales que contribuyan a preservar la identidad cultural y a garantizar los derechos diferenciados de las minorías.
• Baja participación de la comunidad indígena wayuu en el proceso formal de la etnoeducación

Contexto: El pueblo indígena más numeroso del país es el wayuu, constituyen el 20% de la población indígena colombiana y el 45% de los cerca de 656.000 habitantes del departamento de La Guajira, que en municipios como Manaure y Uribia, alcanzan a representar el 90% de la población municipal.

En el proceso, participaron tres centros y una institución Etnoeducativa; que en promedio atienden cerca de 1.000 estudiantes gracias a la labor de aproximadamente 50 docentes, que en su gran mayoría son mujeres wayuu. Dos de los centros se ubican en el extremo sur del municipio de Manaure, al norte, se ubican: la IE Eusebio Septimio Mari, localizada en el casco urbano de Manaure, y el CE Maracarí, situado en la zona rural.

Previo al desarrollo del proyecto, en los establecimientos etnoeducativos, se evidenciaba la carencia de un enfoque intercultural, contextualizado y pertinente, pues los contenidos de los programas eran los nacionales, hecho que marginaba su identidad cultural. Asimismo, no contaban con materiales propios en su lengua; ni con la participación y concertación con la comunidad.

Objetivos: 

• En la Dimensión institucional: Construir, poner en marcha y evaluar un currículo bilingüe e intercultural.

• En la Dimensión aula: Diseñar y desarrollar planes de estudios interculturales acordes al contexto, un currículo de mantenimiento del wayunaiki, así como proyectos de aula-comunidad. Así mismo, producir materiales educativos impresos en wayunaiki.

• En la Dimensión local y comunitaria: Incorporar los conocimientos y saberes de la cultura Wayuu a los procesos educativos: Historia, prácticas, valores y cosmovisión; y alinear al Proyecto Educativo Comunitario Anaa Akua´ipa del Ministerio de Educación Nacional.

Actividades Realizadas: 

• Competencias interculturales y Diálogo de saberes
• Desarrollo bilingüe y materiales educativos en Wayuunaiki
• Capacitación y acompañamiento
• Continuidad y sistematización
• Gestión en equipo

Resultados Alcanzados: 

En la Dimensión de Aula e Institucional.
• La interculturalidad como construcción pedagógica
• El manejo del bilingüismo 
• Materiales educativos impresos
• El trabajo de los equipos de gestión
• La participación comunitaria
• Un significativo aumento en la cobertura de los estudiantes
• Una mayor retención y un mayor grado de aprendizajes y de participación escolar en los niños que proviene del reconocimiento en el aula de sus saberes previos, 
• Una mayor inclusión de contenidos pertinentes y del trabajo en lengua wayuunaiki 
• Mayor ordenamiento curricular
• Mayor seguimiento y trabajo del liderazgo pedagógico de las directoras y directores

En la Dimensión local y comunitaria
• Consolidación del Proyecto Educativo Comunitario PEC
• Una visión compartida acerca de la educación básica 
• El fortalecimiento de las relaciones escuela-comunidad desde los planes de mejoramiento institucional
• Constituirse en ejemplo demostrativo de cambio para otros centros etnoeducativos 
• Articulación de los desarrollos del proyecto al marco de los lineamientos educativos para el pueblo wayuu conocidos como Anaa Akua'ipa (bienestar wayuu)
• Aportes a otros municipios interesados en concretar los lineamientos del Anaa Akua'ipa alrededor de la educación bilingüe e intercultural

Productos: 

• Materiales educativos impresos para la enseñanza del wayuunaiki
• currículos bilingües en los centros e institución etnoeducativa
• Consolidación del Proyecto Educativo Comunitario PEC
• Sistematización de la experiencia: Educación Propia: Una experiencia de construcción colectiva con comunidades wayuu.

Lecciones Aprendidas: 

Lecciones
• El mejoramiento etnoeducativo como proceso de largo plazo.
• El aprender haciendo como una constante en el trabajo sobre interculturalidad y bilingüismo en las escuelas.
• La importancia de la identidad cultural y de la formación intercultural en los maestros.
• El reconocimiento y valoración de lo diverso.
• La importancia de un acompañamiento crítico, sistemático y de mediano plazo

Reflexiones:
• Recuperar el diálogo entre escuela y comunidad como un enriquecimiento de doble vía
• Redimensionar el papel del maestro ante la comunidad y el papel de la comunidad ante el maestro
• Aportar nuevas perspectivas a los procesos formativos, en donde la comunidad nutre a la escuela y la escuela nutre a la comunidad.
• Garantizar la retención escolar, apoyar los procesos de socialización comunitaria y fortalecer la identidad cultural.
• Incidir en la búsqueda ante el Estado de una educación de calidad con perspectiva de derechos, asunto prioritario en el contexto de las comunidades indígenas

Población directa atendida: • 205 docentes de básica primaria • 4 centros etnoeducativos • 10 directivos docentes

Alianzas favorables para el desarrollo de la primera infancia en la Guajira from Fundación Promigas on Vimeo.